在線教育研究

在線教育研究

清華大學教育研究院專家觀點

更加包容、民主和個性化的未來高等教育

1931年,時任清華大學校長梅貽琦先生說過,“大學者,非大樓之謂也,乃大師之謂也”,強調“大師”對于大學的重要性以及“大師”之于“大樓”的優先性。

2020年,清華大學校長邱勇說,“所謂課堂者,非謂有教室之謂也,有師生之謂也。有師生在,課堂就在。學生在哪里,課堂就延伸到哪里。”這句在新冠疫情肆虐時期所說的話,深刻地闡釋了大學課堂教學的本質在于師生基于知識和價值的交往,而不在于教室的物理場所,強調了師生交往對于教室空間的優先性。

將這兩段時間間隔近70年的兩位清華大學校長的話聯系起來看,kok體育官網可以明白,對于高等教育來說,“大樓”“教室”對于高等教育都不是必要的或核心的要素,必要的核心要素是教師和學生以及他們之間的交流與互動。在此意義上,新冠疫情時代所形成的在線高等教育雖然場所改變了,但並沒有喪失高等教育的本質,激發了人類對于更加包容、民主和個性化的未來高等教育的新思維。

石中英教授,清華大學教育研究院院長

韓錫斌︰科技時代下的教育革命相關問題回應

李曼麗︰疫情期間慕課是否仍大有可為?

清華大學在線教學/融合式教學專家指導組觀點

要想用在線教學的方式來實現與線下課堂教學的“實質等效”,就必須遵循“成效為道,數據為器;交互為體,直播為用”的基本原則。也就是說,教師要密切關注學生的學習成效,這是內在的“道”;而沒有數據這個外在的“器”,就難以衡量學生的學習成效;交互這個內在的“體”是為了采集數據;直播這個外在的“用”是表象的,但只有在直播的場景下,才能進行實時交互以確保學習成效。可以說,技術能幫教師和學生“見面”,設計則能讓教師和學生“交心”。應用好的技術,進行好的設計尤其是互動設計,為疫情下在線教學與線下課堂“實質等效”的實現提供了重要保障,並推動了線上學習效果的提升。

——于歆杰,清華大學在線教學/融合式教學專家指導組組長,電機系教授,黨委書記

朱桂萍︰“翻”出活力,“混”出魅力

馬昱春︰有關教師的價值思考

楊芳︰從“混合”到“融合”,在陪伴中共同成長

閆輝︰融合式教學的現場

錢靜︰提高中國學習者慕課完成率的心理學研究

牟鵬︰在線教學的一點體會

楊晶︰慕課與我的故事

王大亮︰線上線下融合,讓教學更有效、更有用、更有力

楊揚︰現代生物學導論課程在線教學案例

張晨︰以線上反哺線下,提升以人為本的教學

教育部在線教育研究中心

根據教育部高教司2013年12月17日《關于批準設立教育部在線教育研究中心的通知》(教高司函2013131號)精神,2014年4月29日,教育部在線教育研究中心在清華大學成立。

教育部在線教育研究中心依托清華大學現有機構和學科優勢,開展大規模開放在線教育理論、教學模式與學習方式以及課程共享應用研究,聯合國內外研究力量,開展大規模開放在線教育培訓和交流工作,推動基于網上開放課程建設和共享的教育觀念、教育模式、教學方法和學習方式等教育教學改革以及制度創新,不斷探索信息技術與教育教學的深度融合與創新,提高我國高等教育質量和學習型社會建設。

教育部在線教育研究中心將發揮好智庫和創新引領作用,深入研究國內外在線教育的發展,並及時將研究形成研究成果,為推動我國在線教育的發展提供新思路,要始終高舉創新的旗幟,引領我國,乃至世界在線教育理論研究模式創新;組織研究,並形成在線課程建設的相關技術規範標準,服務我國在線課程建設實踐,促進優質教育資源的共享;大力推進在線教育學籍、證書、學分、學位政策研究和制度設計,探索建立適應終身教育體系要求的在線教育管理體系;大力開展在線教育的培訓和交流,推動高等教育戰線深化基于網上開放課程建設和共享的教育理念、教育模式、教學方法、教學方式等教育教學改革。


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